Å arbeide læringsstilbasert vil gi både lærere og elever en dypere forståelse av egne og andres læringsmåter og –strategier. En slik forståelse vil legge grunnlag for en toleranse for og aksept av at vi lærer forskjellig og at praktisk talt alle kan lære. Den gir også inngang til redefinering av elevatferd som tidligere har vært oppfattet negativt. Det er drevet utbredt forskning på Dunn & Dunns læringsstilmodell for å finne ut om bruk av modellen med tilhørende metodikk har effekt på elevenes læring. Forskning viser praktisk talt entydig at læringsstilbasert undervisning og læring har positiv effekt på faglige prestasjoner og holdninger til læring.  |
Læringsstil beskriver et individuelt sett av foretrukne læringsbetingelser. Når disse betingelsene er oppfylt, lærer vi som enkeltpersoner best og mest effektivt og varig. Fordi dette gir positive erfaringer med læring, blir også holdningene til læring bedre. Prof. Dr. Rita og Kenneth Dunn har systematisert disse betingelsene i en læringsstilmodell. Modellen er inndelt i stimuligrupper av elementer, f.eks. lys, innredning, persepsjonspreferanse, tid-på-dagen og global/analytisk. Som individer har vi en unik kombinasjon av preferanser, og graden av preferanse for de ulike elementene varierer også. Læringsstilen lar seg måle, og det er utviklet metodikk som er tilpasset til ulike læringsstiler. Læremidlene og –metodene inneholder aktiviteter som egner seg for ulike typer innlæring avhengig av hvilken læringsstil individet har. |
Læringsstiler og tilpasset opplæring
Fokuset på tilpasset opplæring har vært sterkere etter 1998 da det ble lovfestet i Opplæringsloven. Tilpasset opplæring skal gjelde for alle, både for elever i pedagogisk og spesialpedagogisk virksomhet. Utdanningsreformene på 90 tallet har således fokusert nye utfordringer for lærerne: Tilpasset opplæring for alle og spesielt tilrettelagt opplæring for elever med særskilte behov er nå rettigheter i grunnskolen så vel som i videregående opplæring. Skolene og lærerne må tenke nytt om metodiske tilnærminger, og det er stort behov for ulike handlingsstrategier i det pedagogiske og spesialpedagogiske arbeidet. Den som skal undervise i skolen, må være forberedt på å bli aktør i stadige endringsprosesser.
Tilpasset opplæring er en utfordring for skolen og den enkelte lærer å møte, fordi tradisjonen med å undervise på samme måte for alle elever uansett om de er forskjellige, fortsatt eksisterer.
Individualiseringen er et perspektivskifte fra undervisning mot læring i lærerens undervisningspraksis, og det forutsetter en annerledes måte å jobbe på.
Her blir kartlegging av elevens forutsetninger nødvendige, slik at de metodene som tas i bruk er tilpasset elevenes forskjellige måter å lære på.
Vi må også i evalueringer i etterkant kunne måle effekten på læringsresultatet, og synliggjøre i hvilken grad eleven har utviklet seg faglig i henhold til læringsmål.
Hovedoppgaven for læreren blir dermed å samarbeide nært med eleven for å holde orden på hva eleven til en hver tid kan, og deretter utvikle og følge opp et individuelt treningsopplegg (en elevtilpasset opplæring) som bygger videre på dette (Skogen og Holmberg 2002). Arbeidsgangen i tilpasset opplæring består av fire faser:
1) Avklare og identifisere læringsmålet for hva eleven skal lære og elevens måter å lære på
2) Identifisere elevens ståsted og måter å lære på (læringsstiler)
3) Opplæring tilpasset elevenes forutsetninger og læringsstiler slik at eleven kan nærme seg målet
4) Evaluere elevens utviklingsprosess og læringsresultatet i henhold til læringsmål
Læringsstilmodellen imøtekommer alle disse fire fasene i arbeidet med tilpasset opplæring med fokus på å ta utgangspunkt i elevenes ulike måter å lære på for deretter å legge til rette for undervisning som kan møte disse. Modellen er sentrert om elevens faglige prestasjoner for å utvikle og forbedre læringsresultattene til den enkelte.
Læringsstilmodellen til Dunn og Dunn møter denne utfordringen med sitt helhetlige perspektiv, og kan være et godt utgangspunkt for å videreutvikle undervisningspraksisen i skolene i tråd med intensjonen om tilpasset opplæring. Forskningsbaserte erfaringer fra undervisningspraksis i andre land kan også anvendes og tilpasses til norske forhold.
Linker:
Læringstiler av Dunn & Griggs Universitetsforlaget 2004
Hjemmesiden til Lena Bostrøm og Sveriges LärstilCenter
John´S University, NY -Offisiell side for Rita og Ken Dunn - hovedsenteret for Læringsstilforskning
MILL i Skien- MILL er et 4-årig utviklingsprogram for Skiensskolene.
Artikkel om Læringsstiler Askerskolene i Utdanning 19.08 2004
Artikkel om Læringsstiler på Hvalstad skole Aftenposten 20.08 2004
Enhet: ISP, ekspedisjonen@isp.uio.no
Dokument opprettet: 12.11.2004